■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

"Я" - ЦЕЛОЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ

(Анцифоров А.А.)

■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

ЗАЧЕМ ЭТА КНИГА НАПИСАНА?

Эта книга написана для того, что бы объяснить процесс познания мира вокруг нас во всех направлениях. Точкой познания является сам человек. А точнее его мыслительный центр. Мир же находится вокруг человека и изучаться должен на 360°×360° вокруг. В этой книге будет изложено два способа познания мира т.к. их и есть всего два. Первым будет изложен правильный, логичный, и если хотите здоровый способ познания. Вторым будет изложен другой способ, полностью противоположенный, но очень прижившийся при помощи навязывания его на всех уровнях и этапах нашей жизни. Особенно важно научить правильно учиться детей т.к. именно в раннем возрасте закладывается механизм взаимодействий с окружающим миром. Взрослым же людям, с уже укоренивщейся системой мышления, научиться правильно учиться будет трудней, но начать учиться никогда не поздно. Автор этой книги прочёл множество книг по психологии и логике, но счёл, что вопрос правильного познания не выглядит в данных науках решённым. Это и явилось основной целью написания этой книги. Эта книга является попыткой сформулировать начало человеческого сознания, фундамент. Наше сознание не материально, но очень даже ощутимо влияет на всё материальное вокруг. Очень важно что бы это влияние было не губительным, а созидательным. Совершенно очевидно, что созидательное воздействие может исходить лишь от понимания пользы и вреда т.е. от правильного понимания "МИРА" вокруг нас.

ГДЕ КАРТИНКИ В ЭТОЙ КНИГЕ?

В этой книге используется только текстовая подача информации. А с помощью текста читатель лишний раз потренирует своё воображение. Это очень даже полезно. Так что все картинки и схемы будут у тебя в голове.

ЕДИНСТВО СОЗНАНИЯ

Единство сознания - философская концепция, согласно которой в основе явлений сознания лежит единая субстанция, не состоящая из частей и потому не материальная. В разных философских учениях эта субстанция может называться нашим "я", душой или духом. Основным аргументом её существования служит тот факт, что множество явлений сознания воспринимается нами как одно целое, в то время как сами явления существуют по отдельности.

Так написано в Википедии...

Попробуем в этом разобраться и создать первые образы для понимания "я" и мира вокруг "я"...

РОЖДЕНИЕ "Я"

Представим себе белый шар в ваккуме безграничного пространства...

Представили?...

Вот так и состоялось рождение "я" в нашем воображении. Белый чистый шар. Он ещё не имеет не единой точки никакого цвета на своей поверхности.

НАЧАЛО ПОЗНАНИЯ МИРА ВОКРУГ "Я"

"Я" открыло глаза. Увидело перед собой что-то. Это знакомство с окружающим миром. "Я" посмотрело вправо, влево, вверх и вниз. Оказалось, что вокруг везде что-то есть. Так "я" установило обозримые границы своих будущих познаний окружающего мира.

И так воображаем вокруг белого шара ещё один шар побольше...

Только он ещё прозрачный...

И вот наше "я" начинает покрыватся разноцветными секторами познаний. эти сектора начинают набирать объём, пытаясь докоснутся до границ прозрачного шара вокруг. Некотрые сектора накопленны через зрительный поток знаний, другие накапливают звуковую информацию, третьи от прикосновений, от вкуса, от запаха и т.д. Пока ещё наше "я" не мыслит текстами т.к. оно ещё не имеет вербального опыта. "Я" воспринимает всю информацию образами и ощущениями. Оно начинает изучать своё тело. Видит, что имеются две руки. Удивительно! "Я" ставит перед собой беззвучный вопрос: "как это так?" Так закладываються первые математические кирпичики. "Я" ещё не знает, что оно не единственное "я" в этом мире. Некоторые сектора, поднявшиеся от поверхности белого ядрышка, уже достигли границ прозрачного шара т.е. намеченных ранее границ мира. А некоторые сектора уже даже вышли за пределы намеченного рубежа. Назревает необходимость обозначить вокруг себя новые границы нового прозрачного шара ещё большего размера, чем предыдущий...

И вдруг...

Наше "я" понимает, что в этом мире есть кто-то ещё. И оказывается других "я" много! Другие "я" пытаются как-то общаться с нашим "я". А между собой другие "я" , похоже, общаются уже давно и очень эфективно. Вот и обозначились границы нового прозрачного шара, до которых надо теперь подростить свои сектора познаний нашему "я". Процесс этот очень непростой, но очень интересный. Оказывается, почти все предметы, вкусы, запахи, ощущения можно назвать какими-то звуками. Почему же почти все, а не все? А потому, что некоторые вещи не возможно показать никакому другому "я" в этом мире. К сожалению эти вещи так и остаются не озвученными. И сектора созданные нашим "я" ранее для определения этих вещей заметно отстают в росте.

Вот так наше "я" подходит к новому, довольно опасному, этапу своего развития. Оно уже полноценно умеет звуками общаться с другими "я", живущими в этом огромном мире. Других "я" становится вокруг нашего "я" всё больше... и больше... и не все они так добры и приветливы как первые. Совершается выход нашего "я" в общество...

АВТОРИТЕТНЫЕ ВОСПИТАТЕЛИ

И так...

Наше "я" оказалось, предположим, в группе детского сада...

В этом скоплении разных других "я" некоторые очень выделяются. Это воспитатели. Они всегда держат своё "Я" выше нашего. Иногда нашему "я" это даже нравится. У Воспитателя можно узнать ответ почти на любой вопрос. Но! Иногда эти воспитатели навязявают какие-то новые правила. Заставляют оправдываться за некоторые поступки нашего "я". Другие маленькие "я", попавшие в одну группу с нашим "я", заметно хотят понравиться воспитателям. Во многом согласны с воспитателями. Такое поведение сверстников подстёгивает и наше "я" перенять такую же модель поведения. Оказывается это даже выгодно и для нашего "я".

Но!

С этого момента нарушено естественное развитие нашего "я". Т.к. появились какие-то новые правила, которые не приростают ни к одному из ранее созданых секторов на шаре познаний. Наше "я" недостаточно тренировано, что бы найти нужный сектор среди уже созданных. Например: подошли бы сектора отвечающие за безопасность, осторожность или обман. Но лишь единицы "я" проявляют такую смекалку. А наше "я" не углядело опасности в воспитателе. И это даже хорошо... пока рядом воспитатель добрый. Наше "я" продолжает развиваться и накапливать информацию от воспитателя, а всякие новые правила висят в свободном пространстве нового прозрачного шара с ещё большими границами чем у предыдущего. Но вот воспитатель начинает расказывать про другие "Я" , которых наше "я" никогда не видело. Понятно, что это какие-то очень авторитетные "Я". Воспитатель всё чаще и чаще расказывает об этих далёких "Я". Потом воспитатель всё чаще просит вспомнить наше "я", что-то из рассказов о далёких "Я". Эта информация заполняет всё больше пространства в новом прозрачном шаре, так и найдя места крепления к секторам, берущим своё начало от ядра - от того самого первого белого шарика. Эти мечущиеся куски информации уже начинают мешать упорядочивать новую информацию по своим секторам.

И в этот момент наше "я" вынуждено сделать нечто страшное...

СОЗДАНИЕ КОПИИ "Я"

Наше я вянуждено создать модифицированную копию себя, прирощенную к сектору обмана и лицемерия. Эта копия сделана для того, что бы показывать её вместо себя окружающим и самое главное - чтобы больше нравиться окружающим. К этому дублёру "я" можно приростить всё то, что мешает нашему подленному "я" наводить порядок в самых любимых своих секторах, взрощенных с рождения. Да! Это раздвоение позволило разгрузить центральное "я" от ненужного ему хлама, но у этого действия есть и побочный эффект... Теперь наше "я" внимательно следит за двумя "я" внутри двух прозрачных шаров. Наше я всё больше интересуют вопросы : Какое "я" мне сейчас показать окружающим? К какому "я" прикрепить новую информацию об окружающем мире? и т.д. и т.п.

Разгрузка напряжённости в потоке информации оказалась временной. Всё больше нашему я приходиться заниматься сортировкой данных не только по секторам, но и по двум разным "я". Эта ненужная работа увеличивается в размерах. Наростает как снежный ком.

Вот так закончилось естественное развитие нашего "я". Лишь немногие люди осознано не сворачивают с правильного пути развития.

Мы рассмотрели как зародилось "Единство сознания" , как оно развивалось естественным способом и как оно под гнётом внешних факторов пришло к раздвоению. "Единство сознания" могло бы развиваться и дальше... К "Единству сознания" можно вернуться и после "раздвоения личности", но "раздвоение" - это не последняя стадия влияния общества. Может быть и "растроение", и "4", "5" и более...

ДИССОЦИАЦИЯ

Диссоциация - это настолько сильный коллапс эго-целостности, что личность расщипляется. По этой причине диссоциацию зачастую называют "расщеплением", хотя этот термин в психологии зарезервирован для обозначения другого механизма психики.

Опять же, так написано в "Википедии".

Будем разбираться...

РАСЩЕПЛЁННОЕ СОЗНАНИЕ

Из-за раздвоения личности наше "я" теперь прибывает в состоянии "расщеплённого сознания" т.е. разные куски знаний существуют вокруг нашего "я" отдельно от центра мышления или отдельно друг от друга. Между многими секторами нет никакой связи. В одной ситуации наше "я" ловит этот оторваный кусок информации и выдаёт его окружающим... В другой ситуации другой кусок выдаёт окружающим... И окружающие люди в большенстве случаев принимают эти куски информации, и подтверждают их правильность. Потому, что у них то со своим "я" такая же проблема "раздвоения". Но иногда встречаются люди с твёрдым "Единым сознанием" и наше "я" начинает чувствовать себя неловко. Но можно отказаться от общения с такими "ненормальными". Ведь все вокруг в основной своей массе такие же как "я", а этот вдруг какой-то не такой.

РАЗДЕЛЯЙ И ВЛАСТВУЙ!

Кому же в нашем мире выгодно навязывать "расщепление" сознания людей?...

Есть на нашей планете примерно 1% людей, которым "расщепление" сознания остальных людей очень выгодно. Они навязывают детям второй, совершенно не естественный способ обучения "Зубрёжка авторитетных мнений". Этот метод обучения приучает людей с детства благоговейно относиться к "мнению авторттетов", зубрить многократно их высказывания, и соблюдать все выдуманные правила "Сильных мира сего". Людми с разрозненным набором лозунгов в голове на самом деле легко управлять. Людьми, приученными к зубрёжке и приученными следовать чужим указаниям, ещё легче управлять. Автор не хочет называть "Сильных мира сего" никакими "консперологическими" терминами. Это лишь названия их негласной организации. Многие люди даже не верят во влеятельность "Сильных мира сего". Скорее всего это явление тоже запланированно. Можно сказать, что "Сильные мира сего" просто включили режим "психологического невидимки".

НО!

У всех людей, живущих в цевилизованных частях нашей планеты, фамилии "Сильных мира сего" не сходят с уст...

Почти всем цевилизованным людям известно какой собственностью "Сильные мира сего" владеют...

Почти вся собственность "Сильных мира сего" - это корпорации влияющие на жизнено важные аспекты жизни большинства жителей планеты. В том числе влияние "Сильных мира сего" очень заметно и в образовательных учреждениях по всему миру. Вся трагедия в том, что вид это имеет такой, будто нет других систем образования кроме "зубрёжки авторитетных мнений"!...

Так же дело обстоит и с устройством власти во всех странах. Людям навязано мнение, что "монархия" - это единственное и незаменимое устройство власти. Хотя есть такие термины как: социализм, демократия и т.д. Но! И там по сути есть "монарх" - президент, генсек и т.п.

Это лирически-политическое отступление.

В этой книге нас интересует процесс обучения подростающих поколений.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

И так, система образования прижившаяся сегодня по всей нашей планете - это "зубрёжка авторитетных мнений". Но! эта методика не единственная. Существуют и дисиртации о методах обучения, и были попытки и эксперементы других методик. В пример можно привести школу Джона Сёрла. Этот английский учёный намеренно создал свою школу с целью выростить в ней умных людей, свободных от чужих мнений.

А действующая повсеместно система образования как будто специально была сначала протестирована в отдельных государствах. За тем, не смотря на негативные показатели, внедрена и в других странах. Система тестов при проверке знаний учащегося лишь показывает качество "зазубренности" материала или степень везения при угадывании правильных ответов. Из программы обучения в середине прошлого века был исключён предмет "Логика" т.к. он может разрушить всю систему "зубрёжки авторитетных мнений" изнутри. Человека изучившего хотя бы базовый материал по "Логике" уже значительно трудней обвести вокруг пальца т.е. обмануть и заставить исполнять чужую волю. За то в 21 веке в прорамму обучения внедрён предмет "ОРКСЭ" - Основы религиозных культур и Светской этики. Это здравомыслящим людям видится смешным. В век освоения космоса важно зубрить религиозные каноны? Верить в красивые, но очень древние "сказочки"?

Учебник "ОРКСЭ" - это ярчайший пример "зубрёжки авторитетных мнений"! В нём есть и заучивание правил поведения в обществе, и религиозные наставления о нравственности и морали, которые вполне могло заменить гуманистическое учение второй половины 20-го века. И чем можно нозвать подборку высказываний известнейших людей прошлого в конце каждого параграфа этого учебника? Да! это именно - "зубрёжка авторитетных мнений"! Совершенно не возможно себе представить, что в стенах одной школы может преподаваться "ОРКСЭ" и "ЛОГИКА". Эти две науки прямо противоречат друг другу. И никто не задумывается о том, что "Логика" в отличии от "ОРКСЭ" имеет практическую пользу для обучающегося. "Логика" способствует закреплению знаний по многим другим предметам, особенно она применима к точным наукам. Но! "Сильным мира сего" не нужны умные и самостоятельно мыслящие люди! Ими же не получится манипулировать!

ПОЧТИ ВСЕ ЛЮДИ - ШИЗОФРЕНИКИ

Шизофрения ( от др. греч. "расщеплять", "раскалывать" - эндогенное полиморфное психическое расстройство (или группа психических расстройств) , характеризующееся распадом процессов мышления и эмоциональных реакций.

Так написано во всемирной энциклопедии (Википедии)

Ну да... скажут некоторые... я сляшал... это, типа все мы носим маски тех кем не являемся... все мы чуть-чуть комформисты... подстраиваемся под ситуацию... это в неком переносном смысле имеется ввиду...

НЕТ!

Никакого переносного смысла!

Большинство людей находяться в начальной стадии шизофрении. Раздвоение нашего "я" прогрессирует и может привести к конкретному раздвоению личности. В крайних стадиях наше "я" может даже визуализировать второе "я", и может даже слышать второе "я".

Уже не стоит спрашивать: "кому же нужна система образования, которая приводит к психическим заболеваниям?"...

Если просмотреть вышеизложенное до этого момента, то можно разделить текст на две части по часто используемым в нём словам - наше "я" (в первой части) и "Сильные мира сего" (во второй части)...

Это не случайно!

В первой части описан процесс познания с нуля и до минимального общения. В этот период нашему "я" мало чем можно было попрепятствовать естественному процессу познания мира. Наше "я" ещё не знало таких слов, с помощью которых впоследствии нашим "я" будут управлять. А вот когда наше "я" познало нужный набор слов, тогда прямо сразу, без промедлений и пауз к нему приближается творение рук и ума "Сильных мира сего". Что же это за творение? ...

Это общество! Уже обученное правилам игры, уже знающее безопасную зону свего существования...

БЕЗОПАСНАЯ ЗОНА

Безопасной эту зону можно назвать лишь условно. Так же условно здесь и слово "зона". Зона - это не пространство, а нечто большее по параметрам. Это круг интересов, границы дозволенного, моральный облик и т.д. и т.п. Когда наше "я" достигает понимания, что есть какие-то границы, оно не думает о том, что скажет деректор школы, глава центробанка, президент... Наше "я" думает : "А что скажет мама, друзья, родственники..." т.е. мнение близких людей для нашего "я" очень важно. В этом и видна рука "Сильных мира сего" , создавших эту ловушку. Ведь всё общество уже давно живёт по их правилам, в допустимой "зоне безопасности". Опасность выхода из этой "зоны" состоит в том, что люди начнут считать тебя "ненормальным"! Живёшь как они, в равных рамках дозволенного - значит ты такой же как и они, значит ты "нормальный"...

В общем и в целом на данном этапе книги изложенны два разных способа познания мира. Один естественный, самостоятельный, свободный, реалистичный. А другой раздробленный, навязанный, несвободный, загруженный "зубрёжкой". Запомнить правила языка, математические формулы, физические законы и даже морально-нравственные наставления безусловно полезно, но куда полезнее их не просто "зазубрить" , а понять!

Далее в этой книге будут примеры из жизни о пользе "Единого Сознания" и вреде "Расщеплённого сознания", для того что бы подтвердить всё изложенное выше...

ВЫРВАТЬСЯ ИЗ ЛОВУШКИ

В этой главе повествование будет от первого лица т.к. автор приведёт пример из своей жизни...

Я как и большинство людей попал в ловушку "Сильных мира сего". И в детском саду. И в школе. Но в старших класах я начал замечать, что с этим миром что-то не так. Очень много неправильного и противоречивого в человеческом обществе. Тем более, что в старших классах я поступил ещё и в школу изобразительных исскуств. А теперь я убедился по прошествии многих лет, что художники - это отдельная категория людей. Они получают уникальное дополнительное образование. Уникальность этого образования в том, что оно воспитывает в художнике дух свободы. Нельзя стать художником не раскрепастившись, не узнав анатомию, психологию и многое другое. Без психологии невозможно передать настроение в портрете например. Благодаря этим специфическим знаниям моя уверенность в том, что мир не в порядке усилилась. И это усиление выразилось, уже после поступления в Художественное Училище, в виде депрессивных состояний. Я не обращался с этой проблемой к костоправам, потому и обошлось без лечения всякими антидепресантами. Но состояния бывали очень тяжёлыми. Бывало я просто ходил по улицам города, размышлял, и мне было безразлично идёт ли дождь, холодно ли мне, темно ли... Я встречал на улице каких то панков. Мог посидеть в их компании послушать их. Это общение стало меня интересовать всё больше. Эти панкующие личности через некоторое время стали меня узнавать, приглашать в свою компанию и на рок-концерты. Я для них уже стал своим. Оставалось лишь одеть на себя что-то из их гардероба и всё, я точно "панк". Так и произошло. Я в то время слушал уже песни группы "Гражданская Оборона". И естественно я надел Футболку "ВСЁ ИДЁТ ПО ПЛАНУ!" Незаметно депресники прошли. Прошло какое-то время. И меня стал интересовать вопрос: "А что произошло?". И до меня дошла суть "панковского" образа жизни. Обычные люди пытаются себя вести по всем правилам цивилизованного общества... А вот "панку" на эти правила класть с прицепом. Панку наплевать, что о нём скажут и подумают окружающие. Панк заранее знает, что отношение к нему окружающих "КРАЙНЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ!" Так что и повод расстраиваться по этому поводу просто исчезает. Сразу присеку все кривотолки - я ни разу не употрибил ни одного наркотика. Даже травки. Хотя, бывал в компаниях, в которых такой уход от реальности практиковался. Ко мне пришло понимание того, что оставаться таким как все и при этом развиваться больше их во всех направлениях невозможно. Правилами "Сильных мира сего" позволена лишь узкая специализация людей. Что бы каждый на своём месте делал своё дело, не понимая что происходит с миром в целом. Потому и бытует уже давно лозунг "Хочешь преуспеть в каком-то деле, посвяти этому делу всю свою жизнь!" Когда пришло понимание всего этого, я почти перестал встречаться с панками. К тому же в Художественном Училище началось преподавание "Психологии". Сейчас я уже могу сказать, что это были лишь азы психологии. Преподавали нам психологию в расчёте на то, что некоторые студенты могут стать учителями "Рисования". И темы в той психологии поднимались лишь сопутствующие преподаванию. После моего прозрения я даже стал лучше учиться. Я так же видел "зубрёжку авторитетных мнений" по многим предметам, но я уже сам решал, что принимать как полезную информацию, а что стоит лишь "зазубрить", "отстреляться" и забыть. После Художественного Училища я поступил... Вы не поверите... В Аграрный институт.... и вы не поверите... по смежной специальности... Ландшафтное и Садовопарковое строительство. В институте по второму кругу пошла "Психология". Та же... да, совсем не та... Мне повезло с преподавателем. Женщина. Действующий частный психолог. Она сразу увидела мой интерес к "Психологии". Общались внеурочно. От неё я узнал, что "Психология" намного большее, чем то, что нам преподают. Кроме основ психологии есть и прикладные отделы психологии: отношения полов, посттравматическая психология, боевая психология и много ещё какая... К слову боевая психология - это секретное оружие спецслужб. она не очень доступна простым смертным. Из того, что мне удалось по этой теме выискать впечатлило "Человек - оружие (Вадим Шляхер)". Ну правда, посмотришь на спецназ ФСБ, а там большинство ребят чуть старше 20-и лет. Да, все прошли они непростую службу в армии, но они имеют теперь дело с самыми матёрыми приступниками страны. И явно после поступления на службу в спецназ у этих ребят заметен резкий скачок в боевых качествах. Явно без боевой психологии не обошлось. Когда то я задавался вопросом: Почему книгу Гитлера "Майн Кампф" не уничтожили совсем. Там многое берётся для слишком самоуверного поведения бойцов спецслужб. Там многое о сверхчеловеке. О том как достичь особого состояния, полезного в бою.

Заинтересовавшись всем этим, я начал развивать свой кругозор намного шире дозволенных пределов. Я не прекратил своего самообразования и после окончания института. Жаль только, что с "Логикой" я познакомился лишь спустя несколько лет после окончания института. Я конечно, слышал про "Логику" и раньше, но это было не изучение "Логики", это были слухи и анекдоты про логику. На таком уровне почти все с ней знакомы.

МНОЖЕСТВО ПУТЕЙ

В предыдущей главе автор изложил каким путём он вырвался из ловушки. Это не значит, что этот путь единственный. Это не значит, что каждый, кто хочет выйти за пределы "безопасной зоны" должен бродить по улицам и выискивать панков по подворотням. Тем более, что теперь таких панков и не существует. Те были хоть как то воспитаны гуманизмом СССР и там же получили хоть какой-то минимум хорошего образования. Таких панков, байкеров, бардов и прочих бродяг болбше не будет!...

Есть множество путей к одной заветной двери. Главное - ваш путь должен привести вас к образу "белой вороны" в глазах окружающих, а вас это не должно "парить". Но знать путь и пройти его - это не одно и тоже. Подражать кому-то - не имеет смысла. Если двое делают одно и то же - это уже не одно и то же! Об этом и будет следующая глава.

КОПИЯ КУМИРА НЕ ПОЛУЧИТСЯ

Не секрет, что многие люди подражают своим кумирам. Они создают своё второе или даже третье "я" для этой цели. Но! Вот ведь незадача! Всё выходит как то не так. Как не старайся, а такого же успеха как у кумира нет. И дело тут не только в том, что кумир был первопроходцем и эта ниша успеха уже им занята...

Возьмём в пример знаменитого Билла Гейтса, создателя "Майкрософт"... Это удобный пример потому, что он написал книгу о своём пути к успеху. И многие фанаты Била и всего компьютерного мира кинулись исполнять написанное в этой книге, в надежде достичь таких же успехов. Но ни у одного из них не получилось достичь такого же успеха. Козалось бы, в этой книге рецепт успеха... Там есть всё , что привело к успеху: и упорный умственный труд Билла, и "головастики" - друзья в его команде, и везение, и свой подход к хранению своих проектов в виде листов с текстами в сейфе...

Но!

В этой книге Гейтса нет ни слова о том, что он родился в семействе "Сильных мира сего"... Нет там ни слова о том, что первый проект Билл нагло отобрал у своего друга... И можно с огромной уверенностью сказать, что в книге наверняка нет ещё очень много чего из реальной биографии Билла Гейтса... А ведь такие факты сыграли решающие роли на пути к успеху...

По этому ни в коем случае не сотворите себе "Кумира". Если искать выход для себя, то и искать придётся самому!

РАЗДРОБЛЕНИЕ ВСЕГО И ВЕЗДЕ

"Сильным мира сего" выгодно "расщепление" сознания людей и всех сразу, и каждого человека по отдельности. Для реализации "расщепления" сознания ими применяется приём "раздробления" информации. В науках тоже применяется "разделение" сложной информации на разделы и параграфы, но это идёт на пользу учащемуся т.к. позволяет изучить и закрепить в памяти всю науку поэтапно. Это когда учебник составлен логично и разделы идут по смысловому порядку. Хотя встречаются и учебники с бестолковым разделением на темы. Например в некоторых современных учебниках по "химии" могут сначала встречаться уравнения с применением "валентности" , а лишь в последующих параграфах объясняется что такое "валентность". Это может быть сделано лишь с одной целью - дать почувствовать себя глупым! У ребёнка в голове "каша". Ребёнку вся наука "Химия" начинает казаться непостижимо тяжёлой для понимания. Такое непродуктивное разделение информации не единичный пример. Есть другой пример: "История". "История" разбита в учебниках на эры, эпохи, века, и даже время какой-нибудь одной войны отнесено в некий отдельный фрагмент истории. Вроде бы логично? "История" - это огромный материал для изучения и логично разделить его для лучшего усвоения учеником. Но реальные события в истории человечества шли непрервно, а значит и хронология событий в учебнике должна быть разделена так, что бы каждый следующий параграф был связан и служил продолжением. В учебниках "истории" мы этого не наблюдаем, как и в учебниках по "истории исскуств". В "написанной истории" и так во многих отрезках умнейшие представители учёного мира находили "несрастухи", а что за пробелами между эпохами и войнами скрыто от учащегося? Неправильность "написаной истории" оспаривали действительно умные люди : Иссак Ньютон, Ломоносов, Морозов, Гумелёв.. Из современных: Фоменко, Носовский, Калашников... И на самом деле это не полный список. Если вы посмотрите внимательно, то сами увидите как "ШТОРМИТ" всю "написанную историю"... Там может идти раздел - "Древняя Греция", а следом раздел "Древний Египет"... В позних разделах учебник возвращает нас к греции допустим средних веков... Т.е. проследить неприрывность повествования о Греции не получиться. Её история прервана, якобы паралельным повествованием о Египте. А в образовавшиеся "разрывы" можно спрятать огромное число "противоречий" и "несрастух" коих множество в "выдуманной истории"...

"История" - это огромная тема для дискусий. Эта книга не об этом. Главное - "Сильные мира сего" дробят важную информацию специально не удобно для усвоения. Им нужно что бы в головах людей была "каша", что бы люди чувствовали себя не способными к постижению наук, что бы люди привыкали не напрягать свой мозг, что бы "слепо" и "фанатично" верили "авторитетным мнениям", что бы привыкали исполнять чужую волю как свою!

КТО БОЛЬШЕ РАСПОЛОЖЕН К ОБРАБОТКЕ?

По чему же многие люди расположены к обработке, а некоторые не поддаются пропаганде "Сильных мира сего"?

Легче всего попадают под "зомбирование" или под "манипулирование" люди, которые сами начали своё многократное расщепление своего "я". Например: мужчина женился, а потом завёл себе любовницу. Теперь в нём уживается минимум три разных "я" : "я" - настоящее, "я" - для жены и окружающих, "я" - "мачо" для любовницы. Допустим на работе у него случилась забавная ситуация и его настоящее "я" решает как приподнести эту новость через "я" для жены, а как рассказать то же самое любовнице... Другой пример муж выпивает. Опять же в нём уживаются несколько разных "я". Надо же думать как сныкать часть зарплаты, что бы выпить с друзьями, а перед женой и близкими как-то выкрутиться... И подобных примеров можно привести множество. Главное, что у таких людей от лжи рождается множество разных "я". Такие люди живут в обмане и самообмане. Они думают, что и все вокруг живут так же. Их мозг перегружен ненужной по сути дела информацией и сортировкой этой информации. Они постоянно ищут подсознательно способ облегчить эту работу мозга. И вдруг подсказку им даёт какое-нибудь Средство Массовой Информации, к примеру телевизор. Из телевизора летят короткие и понятные "лозунги". Эти тщательно подобранные группой специалистов слова очень легко усваиваются, запоминаются, звучат красиво и серьёзно. Хотя эти "лозунги" на самом деле ничего не доказывают, они очень поверхностны и иногда даже противоречивы и не однозначны. Но люди, привыкшие примерно такими же лозунгами отмахиваться от своих "скелетов в шкафу", уже привыкают не только сами общаться поверхностно, а так же их устраивает и то, что с ним общаются на скользкие темы так же. Т.е. им эти правила игры привычны. Такие люди как попугайчики повторяют искромётные изречения "авторитетов", не особо вникая в смысл сказанного. Тем самым они превращаются в "фанатиков" телевидения, правительства, интернета и прочих "авторитетных" источников информации. К сожалению, действительно большинство людей предрасположены к "манипулированию" потому, что сами "раздробили" целостность своего мышления на столько, что им это стало привычным, а навести прядок в себе, убрать лишние копии своего "я" им тяжело и не хочется, и не выгодно, и нет на это времени...

Источником информации может служить любой источник информации: книга, телевизор, радио, интернет... и с дядей "Васей" разговор. Лишь немногие люди способны отличить полезную информацию от бесполезной и лживой. Как им это удаётся?...

У таких людей может быть и меньший багаж знаний, но при этом порядок по всем секторам знаний, со всеми взаимосвязями. Их разум моментально находит противоречия "лозунга" с уже имеющейся и доказаной информацией вокруг своего "я". В этом и есть весь секрет того, что они не ведутся на первые же призывы. От этих людей "Сильные мира сего" не получают нужной им реакции по интересующим "Сильных мира сего" ситуациям. Эти люди привыкли мыслить сами. Они не леняться всё проверить и сравнить. А вот "Фанатики" с раздробленным сознанием становятся буквально "лозунговыми наркоманами". Им надо услышать чужое мнение и предлагаемое решение. Они никогда не будут даже искать мнения противоречащие "общепринятым". Т. е. Они слышат лишь то, что хотят услышать, пропуская мимо ушей всё остальное, а ведь в среди того остального может быть ими упущена сама Истина. И ещё интересный факт - все кто поддатлив на пропаганду чужих "авторитетных мнений" они используют одни на всех "лозунги". Складывается впечатление, что все эти "лозунги" из какой-то одной брашюрки, специально для них всех написаной. Это конечно, не брашюрка, а все общедоступные и популярние источники информации внедряют им всем одни и те же "лозунги"

До смешного доходит. Случай из реальной жизни: спорят два человека. Один из "фанатиков" президента, а другой опозиционер. Фанатик кидается короткими, ничего не доказывающими лозунгами типа: "Наш президент, он настоящий мужик!" А опозиционер говорит: "Ну и что? Что это доказывает? Я тоже мужик! Я может ещё болбше мужик, чем президент!". Фанатику не чего возразить. Он начинает злиться от того, что не находит нужных слов. И чаще всего переходит к угрожающим аргументам типа: "А таких как я больше, мы вас просто поубиваем!"...

Совершенно очевидно, что общего языка эти двое не найдут. Будет просто конфликт. И не только из-за разности убеждений, а больше из-за нечестности "фанатика". Он никогда не скажет правду, что он имеет лично свою экономическую заинтересованность в том, что бы именно этот президент был президентом. Он старается скрыть свою заинтересованность за популярными "лозунгами". Ведь общаясь в своём кругу, "фанатикам" достаточно и такого общения, при помощи кратких "лозунгов". Встретившись, же с человеком мыслящим не "авторитетными мнениями", а самостоятельно, "фанатику" приходиться не легко.

ЧЕТЫРЕ ФИЛЬТРА ИНФОРМАЦИИ

Любую ложь можно вычеслить и отфильтровать через призму логики. Без всяких заумных терминов, говоря простыми словами, прогоним полученную от кого-либо информацию через четыре этапа проверки:

1. Сравнение.

Сравним полученную информацию с той что у нас уже имеется.

2. Противоречия

Ищем противоречия в самой полученой информации. Если полученная информация состоит из двух высказываний: причина и вывод. стоит подумать равны ли по значимости эти части высказывания друг другу.

Тут лучше с примером подобной информации. Возьмём в пример такое высказывание правителтства в СМИ: "Срок жизни людей увеличился, медицина стала передовой, по этому принято решение поднять возраст выхода на пенсию". Первой частью надо считать причины: "Срок жизни людей увеличился, медицина стала передовой". Второй частью будет вывод: "по этому принято решение поднять возраст выхода на пенсию". Смотрим логически, равны ли эти две части, одних ли и тех же людей коснётся принятое решение? Вроде звучит логично, но что-то не так с этим заявлением... И так... У каких людей увеличился срок жизни? Это можно сказать только глядя на долгожителей среди уже вышедших на пенсию ранее. Их то это решение не коснётся. Они вышли на пенсию до принятия этого решения. И жили большую часть своей жизни на хорошем, натуральном питании из Отечественной сельхозпродукции произведённой не в России, а в СССР. Сказать, что будущие пенсионеры так же питались большую часть своей жизни нельзя, а ведь именно будущих пенсионеров коснётся принятое решение... Далее : "медицина стала передовой". Да, в платных учреждениях передовая медицина, но кому по деньгам она доступна? Те кто вышли на пенсию ранее, достигли не раз уже возростных добавок к пенсии, и стаж свой они заработали большей частью не в России, а опять же в СССР, где была стабильная экономика, где не урезали стаж и т.д. И опять же получается это решение коснётся будущих пенсионеров...

Очевидно, что это высказывание не прошло даже второго теста на лживость. Тут и противоречия, и неравенство причин и вывода. В причины попадают одни люди, а решение принятое в выводе коснётся других людей.

3. Исключение третьего

Это значит, что любая информация должна быть конкретной. Либо подтверждать, либо отрицать что-либо. Не должно быть чего-то третьего. Никаких : "Да, Но...", "Но не совсем так..."

НИКАКИХ - "НО!"

4. Обоснование

Другим словом "мотивация" источника информации. Т.е. если информация даже дошла до этого этапа проверки, и не вскрылось ложности высказанного, но есть ощущение, что это как то не в тему, вызывающе или с каким-то намёком... Например один человек говорит другому : "Красный цвет раздражает глаз." Это и так очевидное высказывание, а зачем оно высказано? Что за мативация у сказавшего это? Может на другом человеке красная повязка, ленточка или красный флаг в руках? Тогда получается что высказывание первого человека направлено не против цвета в принципе, а против неприятных ему отрибутов принадлежности к чуждым ему убеждениям.

Итог:

Прогнав полученную информацию через эти четыре фильтра, можно вычеслить ложь.

ПОЖЕЛАНИЯ ЧЕТАТЕЛЮ

Что пожелать тому, кто дочитал эту книжку до конца?

Занимайтесь естественным самообразованием! Занимайтесь самообразованием всю свою жизнь! Занимайтесь самообразованием во всех направлениях! Расширяйте свой кругозор, а не набор разных "я". Если сошли с естественного пути развития, найдите в себе силы вернуться! Нещадно истребляйте копии своего "я"! Не позволяйте себя обманывать! Не обманывайте себя сами!

БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ И ФИЗИЧЕСКИ И ПСИХИЧЕСКИ!

БУДЬТЕ ЦЕЛЫМ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ "Я"!!!

Заголовок

Основной текст